Роль предметной философии как общетеоретической основы проблемного обучения

Обыденно-житейская, общественно-политическая, научная и любая другая конкретная проблема характеризуется определённостью по содержанию и возможным вариантам решения. Например, что делать с высшим образованием в России в условиях системного кризиса? Вполне конкретная и определённая проблема: для функционирования и развития университетов нужны деньги, а их катастрофически не хватает. Возможны столь же конкретные и определённые решения: перекачать средства из какой-либо другой сферы (здравоохранение, оборона, пенсии и т.д.); приватизировать вузы и отменить бесплатное высшее образование или сократить до минимума их число, а то и просто закрыть (желающие учиться пусть едут в Европу и Америку). Формально все решения равноправны и равновероятны, их выбор обусловлен включённостью высшей школы в более широкую систему общественных отношений, а значит необходимостью рассмотрения вопроса в рамках проблем более высокого порядка, на более высоком уровне обобщения.
Это восхождение проблем по ступеням обобщения не беспредельно, оно заканчивается выходом в сферу всеобщих вопросов бытия – что такое человек, общество, природа, сознание, материя, движение, пространство, время и т.д.? То есть, совершается выход в сферу чистых абстракций, сущностей. Иначе говоря, мы попадаем из физики в метафизику, из области позитивного знания в мир философии.